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"资源平台+直播平台"的混合式线上典型案例分享

作者:蔡长征   发布时间:2020年07月09日    

一、教学案例背景

    为打赢新冠肺炎防控防疫战,减少疫情对教学工作的影响,切实做好疫情期间“停课不停教,停课不停学”工作,根据学校统一部署,信息工程系充分利用“互联网+教育”功能,迅速开展了“资源平台+直播平台”的混合式在线教学。广大师生热情饱满、积极投入,为顺利进行线上教学认真备课(图1),确保防疫期间、教学任务利用完成两不误。


图1  教师线上教学认真备课

二、具体措施

(一)教学任务概况

     本学期开设信息技术类专业课程128门,共计承担教学任务的教师43人,教学班172个。信息技术类课程多为理实一体化课程、专业实训课程,注重学生实践操作。通过学生问卷调查显示,大部分学生可以通过手机或电脑线上听课的实际情况,所有课程采用了“资源平台+直播平台”的混合式教学方式授课。

 

图2  信息工程系教学任务概况

(二)在线教学准备

    优选教学平台。根据信息技术类专业课程对学生动手实践操作要求较高的特点,课程资源平台的定位于“辅教能学”,有利于促进学生创新思维培养、提高学生解决问题的能力。根据以上特点选用超星慕课、传智播客、职教云、人邮学院慕课等平台(图3)。为减轻学生多平台转换的困扰,再尝试各种直播软件,并通过对比、分析后选用“腾讯课堂”作为教学直播平台。“腾讯课程(极速版)”具有快速开播、教学工具多样、考勤数据自动生成、作业布置、批改高效以及多课堂教学等功能,助力教师顺利完成在线教学任务。

 

图3  教学资源平台选用占比

    整合教学资源。为满足在线教学需求,课程负责人对已有课程资源进行优化整合,在平台上传教学课件、微课等相关教学资源等,以实现平台“辅教能学”的功能定位。下面以《计算机网络基础》课程为例进行说明。

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    《计算机网络基础》课程是计算机相关专业的专业基础课程,64学时,4学分,为广东省在线精品开放课程,课程内容共分为七个实训项目,采用项目化教学方式进行授课,课程建设完成后的效果如图4所示。

图4  《计算机网络基础》课程平台建成效果

    建群沟通交流。为方便与学生及时进行沟通交流,解答学生疑难问题,使用QQ群和微信等社会软件作为有效补充,提高学生学习参与度与积极性,多渠道巩固线上教学效果。

(三)线上教学组织与实施

    课前准备 充分线上课程准备远比线下课程复杂繁琐,教案准备时应适当压缩教学内容简化教学环节,给学生准备好预习内容,并提前发送给学生进行预习(图5)。课件宜短小精美,画龙点睛,太过花俏冗长,会影响学生学习效果。同时,教师要打开课件模拟上课,从教学语言组织,到每一张幻灯片播放方式,都需要从头到尾流畅播放一遍,确保线上教学的良好效果,拉近师生距离,增强学生学习兴趣。

 

图5 布置学生预习内容

    课中讲授。与线下教学不同,线上教学普遍存在没有上课感觉,学习动力不足,缺少交流等问题。导致线上教师的引导和学生的反馈存在延时,启而不发问或不答等现象会导致课堂教学效率降低,同一难度的知识点落实时间会为稍长。可以通过上课公告、设置学习计划和课堂签到解决没有上课感觉问题;通过分段视频学习、即时测验和课后作业解决缺乏监督,没有动力的问题;通过点评和分享作业、解答讨论帖、直播中的即时调查解决缺乏交流,没有反馈的问题。同时,教师可以通过平台导出学生学习数据及时了解学生学习情况,提升在线教学效果。例如,在课堂签到环节,可以使用点名签到,数字签到,扫码签到、位置签到等多种方式(图6)进行考勤或使用腾讯课堂平台考勤功能自动生成考勤记录,记录学生在线学习时长和回放时长。

 

图6  签到考勤环节

    课堂训练可以与学生进行互动交流,快速掌握学生的学习情况,方便教师在后续教学过程中适当调整。训练题目可以采用口述方式,将题目放到课件中,或通过在线的方式进行。训练题型可使用客观题,如选择题、判断题等形式(图7),通过在线方式对重要的知识点进行训练,而主观性题目以课后作业方式进行较好。

 

图7  课堂训练环节

    课程积分有助于提高学生学习积极性,达成课堂教学目标。在项目化教学过程中 ,学生可以通过完成教学任务获得积分(图8),教师通过手机现场加分,学生通过手机实时查看,实现考核由终结性考核向过程性考核的转变。

 

图8 学生通过完成教学任务获得课积分

      开展在线教学要以学生为中心,充分调动学生在线学习积极性,提高学生课堂参与度,更需要教师不断提高自身的专业化水平,不断提升教学质量。
      课后辅导答疑 适量的作业布置和批改,是线上课程效果有效保证。线上课程的作业布置要遵循两个原则,一是题量宜少,二是题型要有针对性。同时,线上课程作业批改务必高效及时,多采用鼓励性评语激励学生。鉴于信息技术类专业课程对学生动手实践操作,对不懂操作的学生,老师直接远程控制学生电脑,演示及帮忙学生解决不懂的问题。

 

图9  适当布置课后作业

    通过本学期实施“资源平台+直播平台”的混合式线上教学以来,收到良好的教学效果,主要表现在以下几个方面。

网络教学成效

1.学生学习积极性、主动性明显提高。

    与以往常规教学不同,大部分学生能够完成教师课前所布置预习任务,有助于课堂目标的达到。教师通过多种互动方式增加师生之间互动,活跃课堂气氛,提升了课堂教学效果。

2.充分发挥学生学习过程中的主体作用

    学生通过课前教学任务点学习,课中教学任务训练,课后完成课后作业等方式,充分的发挥学生学习过程中的主体作用,有助于学生自主学习能力培养,可以实现由终结性考核到过程性考核转变。

3.打破时空限制,灵活安排课外学习。

    网络教学平台提供的录制及回放功能,学生可以打破时空限制,自由安排学习时间,巩固所学知识;教师也可以通过回放发现教学过程中存在的问题,学习交流,有助于促进整体教师队伍教学水平、教学能力的提高。